Магистратура.
Психология современного детства: управление рисками
Магистратура.
Психология современного детства: управление рисками
Преподаватели
Ольга Александровна Карабанова - руководитель программы, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, лауреат Премии Правительства Москвы в области образования, заведующая кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, специалист в области возрастной психологии, психологии развития, психологии семьи, возрастно-психологического консультирования.
Захарова Елена Игоревна - доктор психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, специалист в области возрастной психологии и психологии развития, психологии семьи и родительства, возрастно-психологического консультирования.
Молчанов Сергей Владимирович - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области психологии подросткового возраста, особенностях детско-родительских отношений и их роли для психического развития детей и подростков, ценностно-морального развитии в детстве и подростничестве, возрастно-психологического консультирования. Прошел переподготовку по программе логотерапии, повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Маркина Ольга Сергеевна - кандидат психологических наук, доцент департамента психологии и развития человеческого капитала Финансового Университета при Правительстве РФ, специалист в области клинической, возрастной и социальной психологии, организации и проведения дистантной психологической помощи в телемедицине, психолог-консультант. Прошла профессиональную переподготовку по программе «Семейное и детское психологическое консультирование. Системная семейная психотерапия» и повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Поскребышева Наталия Николаевна - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области психологии семьи и детско-родительских отношений, возрастно-психологического консультировании. Прошла профессиональную переподготовку по программе «Семейное и детское психологическое консультирование. Системная семейная психотерапия» и повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Садовникова Татьяна Юрьевна - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области возрастной психологии и психологии развития, сертифицированный гештальттерапевт.
Старостина Юлия Андреевна - кандидат психологических наук, сотрудник факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области возрастной психологии, диагностики и коррекции психического развития в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Ольга Александровна Карабанова - руководитель программы, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, лауреат Премии Правительства Москвы в области образования, заведующая кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, специалист в области возрастной психологии, психологии развития, психологии семьи, возрастно-психологического консультирования.
Захарова Елена Игоревна - доктор психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, специалист в области возрастной психологии и психологии развития, психологии семьи и родительства, возрастно-психологического консультирования.
Молчанов Сергей Владимирович - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области психологии подросткового возраста, особенностях детско-родительских отношений и их роли для психического развития детей и подростков, ценностно-морального развитии в детстве и подростничестве, возрастно-психологического консультирования. Прошел переподготовку по программе логотерапии, повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Маркина Ольга Сергеевна - кандидат психологических наук, доцент департамента психологии и развития человеческого капитала Финансового Университета при Правительстве РФ, специалист в области клинической, возрастной и социальной психологии, организации и проведения дистантной психологической помощи в телемедицине, психолог-консультант. Прошла профессиональную переподготовку по программе «Семейное и детское психологическое консультирование. Системная семейная психотерапия» и повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Поскребышева Наталия Николаевна - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области психологии семьи и детско-родительских отношений, возрастно-психологического консультировании. Прошла профессиональную переподготовку по программе «Семейное и детское психологическое консультирование. Системная семейная психотерапия» и повышение квалификации по программе «Терапия принятия и ответственности».
Садовникова Татьяна Юрьевна - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области возрастной психологии и психологии развития, сертифицированный гештальттерапевт.
Старостина Юлия Андреевна - кандидат психологических наук, сотрудник факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, специалист в области возрастной психологии, диагностики и коррекции психического развития в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Направление подготовки: 37.04.01 Психология (уровень магистратура)
Очно-заочная (дистанционная) форма обучения
- продолжительность - 2.5 года
- стоимость - 112 500 рублей (при единовременной оплате за семестр)
Психология современного детства: управление рисками
Понимание психологических особенностей современного детства и возможностей управления рисками связано с необходимостью изучение 3 разделов магистерской программы.:
Первый раздел направлен на формирование теоретико-методологической основы решения задач управления рисками современного детства и включает курсы, раскрывающие развитие детства в истории общества и особенности современного детства; углубляет базовые знания из области психологии развития и возрастной психологии, раскрывая современные подходы и теории развития ребенка с учетом основных закономерностей и вариативности развития, выделением вариантов развития в пределах каждой возрастной ступени и с учетом жизнестойкости и уязвимости ребенка в условиях информационной социализации.
Второй раздел посвящен анализу особых вариантов развития, в рамках которого магистранты изучают особенности аномального развития ребенка и закономерности дизонтогенеза детей с ОВЗ; проблемы обучения и развития одаренных детей; генезис, виды и феноменологию девиантного поведения, виды девиантного поведения, включая буллинг, аддикции, суицидальное и самоповреждающее поведение, принципы и методы его диагностики и коррекции. Специальный курс посвящен подростковому возрасту, как возрасту самоопределения и высоких рисков социализации и обретения идентичности. Задачи, принципы, структура и организация деятельности психологической службы в образовании, направленной на профилактику и управление рисками развития, составляют основу формирования программ оптимизации детства и развития ребенка в современном обществе. Особое внимание уделено проблемам обеспечения информационной безопасности детей и подростков.
Третий, практико-ориентированный раздел магистерской программы направлен на освоение магистрантами методами и техниками возрастно-психологического консультирования, разработанного преподавателями программы и получившими признание в профессиональном сообществе, методами психодиагностики психического развития ребенка; диагностики и коррекции детско-родительских отношений и основами экспертно-диагностической деятельности в сфере образования и детства.
Преимущество магистерской программы в том, что она включает как теоретические и теоретико-прикладные знания, так и овладение навыками практической работы в области диагностики и коррекции психологических особенностей современного детства и возможностей управления его рисками. Большое внимание в программе курса занимают практические занятия, направленные на диагностику и коррекцию рисков нормативного психического развитию, определению путей оптимизации психического развития детей и подростков.
Первый раздел направлен на формирование теоретико-методологической основы решения задач управления рисками современного детства и включает курсы, раскрывающие развитие детства в истории общества и особенности современного детства; углубляет базовые знания из области психологии развития и возрастной психологии, раскрывая современные подходы и теории развития ребенка с учетом основных закономерностей и вариативности развития, выделением вариантов развития в пределах каждой возрастной ступени и с учетом жизнестойкости и уязвимости ребенка в условиях информационной социализации.
Второй раздел посвящен анализу особых вариантов развития, в рамках которого магистранты изучают особенности аномального развития ребенка и закономерности дизонтогенеза детей с ОВЗ; проблемы обучения и развития одаренных детей; генезис, виды и феноменологию девиантного поведения, виды девиантного поведения, включая буллинг, аддикции, суицидальное и самоповреждающее поведение, принципы и методы его диагностики и коррекции. Специальный курс посвящен подростковому возрасту, как возрасту самоопределения и высоких рисков социализации и обретения идентичности. Задачи, принципы, структура и организация деятельности психологической службы в образовании, направленной на профилактику и управление рисками развития, составляют основу формирования программ оптимизации детства и развития ребенка в современном обществе. Особое внимание уделено проблемам обеспечения информационной безопасности детей и подростков.
Третий, практико-ориентированный раздел магистерской программы направлен на освоение магистрантами методами и техниками возрастно-психологического консультирования, разработанного преподавателями программы и получившими признание в профессиональном сообществе, методами психодиагностики психического развития ребенка; диагностики и коррекции детско-родительских отношений и основами экспертно-диагностической деятельности в сфере образования и детства.
Преимущество магистерской программы в том, что она включает как теоретические и теоретико-прикладные знания, так и овладение навыками практической работы в области диагностики и коррекции психологических особенностей современного детства и возможностей управления его рисками. Большое внимание в программе курса занимают практические занятия, направленные на диагностику и коррекцию рисков нормативного психического развитию, определению путей оптимизации психического развития детей и подростков.
Ключевые дисциплины:
- Детство в современном мире: вызовы, риски, перспективы развития;
- Психология подросткового возраста;
- Принципы и методы психологического обследования ребенка;
- Возрастно-психологическое консультирование по проблемам развития и обучения детей и подростков. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений;
- Аномальное развитие ребенка;
- Риски информационной социализации в современном мире;
- Профилактика и коррекция девиантного поведения в детском и подростковом возрасте; Методы психологической диагностики личностного развития ребенка;
- Методы психологической диагностики умственного развития ребенка.
Практика и трудоустройство:
Выпускники магистерской программы приобретают специализированные компетенции, которые предоставляют им широкие возможности трудоустройства.
Выпускники программы подготовлены для работы в государственных и частных образовательных организациях, психологических центрах, психологических консультациях, органах опеки, учреждениях здравоохранения, связанных с диагностикой и коррекцией нормативного возрастного психического развития детей и подростков. Психолог в системе образования, психологических центрах и психологических консультациях проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и психологического благополучия, развитие личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и методами психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, возрастно-психологического консультирования обеспечивает оптимизацию развития, социализации и психологического здоровья детей и подростков.
Выпускники подготовлены для работы в области психологической практики, направленной на диагностику, коррекцию и оптимизацию нормативного возрастного психического развития детей и подростков с учетом индивидуальных траекторий развития, возрастно-психологического консультирования по проблемам развития и обучения детей и подростков.
Выпускники магистерской программы приобретают специализированные компетенции, которые предоставляют им широкие возможности трудоустройства.
Выпускники программы подготовлены для работы в государственных и частных образовательных организациях, психологических центрах, психологических консультациях, органах опеки, учреждениях здравоохранения, связанных с диагностикой и коррекцией нормативного возрастного психического развития детей и подростков. Психолог в системе образования, психологических центрах и психологических консультациях проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и психологического благополучия, развитие личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и методами психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, возрастно-психологического консультирования обеспечивает оптимизацию развития, социализации и психологического здоровья детей и подростков.
Выпускники подготовлены для работы в области психологической практики, направленной на диагностику, коррекцию и оптимизацию нормативного возрастного психического развития детей и подростков с учетом индивидуальных траекторий развития, возрастно-психологического консультирования по проблемам развития и обучения детей и подростков.
Описание:
Магистерская программа «Психология современного детства: управление рисками»направлена на изучение психологических особенностей современного детства, анализ рисков нормативного психического развития, анализ возможностей управления рисками и минимизации их влияния на психическое развитие детей и подростков. Социальный мир определяет возможности социализации и индивидуализации детей и подростков. Современный социальный мир обладает рядом особенностей, которые приводят к значительным изменениям в социо-культурной ситуации развития детей и подростков, открывая пространство как новых возможностей, так и рисков для личностного и умственного развития детей и подростков, их психологического благополучия. Высокая транзитивность современного мира, фундаментальные социо-экономические трансформации, социальная неопределенность будущего, цифровизация всех сфер жизни и общественного производства приводит к изменениям социальной среды, в которой реальность и виртуальный мир смешаны воедино.
В условиях кризиса традиционных социальных институтов социализации (семьи и школы), нарастают проявления кризиса детства, обусловленные разрывом между усвоением культуры и прежними моделями взросления. СМИ становятся одним из важнейших институтов социализации нового поколения, неформального образования и просвещения, в определенной мере замещая традиционно сложившиеся формы социализации информационной социализацией и открывая новые возможности развития, но, вместе с тем, порождая риски, управление которыми диктует необходимость модернизации системы образования и воспитания молодежи, в которой средства массовой информации и коммуникации играют особую роль, создавая контуры и фундамент инновационных форм социализации детей и подростков. Предлагаемая программа нацелена на изучение современного детства и возможностей управления рисками нормативному и гармоничному развитию детей и подростков.
Магистерская программа «Психология современного детства: управление рисками»направлена на изучение психологических особенностей современного детства, анализ рисков нормативного психического развития, анализ возможностей управления рисками и минимизации их влияния на психическое развитие детей и подростков. Социальный мир определяет возможности социализации и индивидуализации детей и подростков. Современный социальный мир обладает рядом особенностей, которые приводят к значительным изменениям в социо-культурной ситуации развития детей и подростков, открывая пространство как новых возможностей, так и рисков для личностного и умственного развития детей и подростков, их психологического благополучия. Высокая транзитивность современного мира, фундаментальные социо-экономические трансформации, социальная неопределенность будущего, цифровизация всех сфер жизни и общественного производства приводит к изменениям социальной среды, в которой реальность и виртуальный мир смешаны воедино.
В условиях кризиса традиционных социальных институтов социализации (семьи и школы), нарастают проявления кризиса детства, обусловленные разрывом между усвоением культуры и прежними моделями взросления. СМИ становятся одним из важнейших институтов социализации нового поколения, неформального образования и просвещения, в определенной мере замещая традиционно сложившиеся формы социализации информационной социализацией и открывая новые возможности развития, но, вместе с тем, порождая риски, управление которыми диктует необходимость модернизации системы образования и воспитания молодежи, в которой средства массовой информации и коммуникации играют особую роль, создавая контуры и фундамент инновационных форм социализации детей и подростков. Предлагаемая программа нацелена на изучение современного детства и возможностей управления рисками нормативному и гармоничному развитию детей и подростков.
Ключевые дисциплины:
- Детство в современном мире: вызовы, риски, перспективы развития;
- Психология подросткового возраста;
- Принципы и методы психологического обследования ребенка;
- Возрастно-психологическое консультирование по проблемам развития и обучения детей и подростков. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений;
- Аномальное развитие ребенка;
- Риски информационной социализации в современном мире;
- Профилактика и коррекция девиантного поведения в детском и подростковом возрасте; Методы психологической диагностики личностного развития ребенка;
- Методы психологической диагностики умственного развития ребенка.
Понимание психологических особенностей современного детства и возможностей управления рисками связано с необходимостью изучение 3 разделов магистерской программы.:
Первый раздел направлен на формирование теоретико-методологической основы решения задач управления рисками современного детства и включает курсы, раскрывающие развитие детства в истории общества и особенности современного детства; углубляет базовые знания из области психологии развития и возрастной психологии, раскрывая современные подходы и теории развития ребенка с учетом основных закономерностей и вариативности развития, выделением вариантов развития в пределах каждой возрастной ступени и с учетом жизнестойкости и уязвимости ребенка в условиях информационной социализации.
Второй раздел посвящен анализу особых вариантов развития, в рамках которого магистранты изучают особенности аномального развития ребенка и закономерности дизонтогенеза детей с ОВЗ; проблемы обучения и развития одаренных детей; генезис, виды и феноменологию девиантного поведения, виды девиантного поведения, включая буллинг, аддикции, суицидальное и самоповреждающее поведение, принципы и методы его диагностики и коррекции. Специальный курс посвящен подростковому возрасту, как возрасту самоопределения и высоких рисков социализации и обретения идентичности. Задачи, принципы, структура и организация деятельности психологической службы в образовании, направленной на профилактику и управление рисками развития, составляют основу формирования программ оптимизации детства и развития ребенка в современном обществе. Особое внимание уделено проблемам обеспечения информационной безопасности детей и подростков.
Третий, практико-ориентированный раздел магистерской программы направлен на освоение магистрантами методами и техниками возрастно-психологического консультирования, разработанного преподавателями программы и получившими признание в профессиональном сообществе, методами психодиагностики психического развития ребенка; диагностики и коррекции детско-родительских отношений и основами экспертно-диагностической деятельности в сфере образования и детства.
Преимущество магистерской программы в том, что она включает как теоретические и теоретико-прикладные знания, так и овладение навыками практической работы в области диагностики и коррекции психологических особенностей современного детства и возможностей управления его рисками. Большое внимание в программе курса занимают практические занятия, направленные на диагностику и коррекцию рисков нормативного психического развитию, определению путей оптимизации психического развития детей и подростков.
Первый раздел направлен на формирование теоретико-методологической основы решения задач управления рисками современного детства и включает курсы, раскрывающие развитие детства в истории общества и особенности современного детства; углубляет базовые знания из области психологии развития и возрастной психологии, раскрывая современные подходы и теории развития ребенка с учетом основных закономерностей и вариативности развития, выделением вариантов развития в пределах каждой возрастной ступени и с учетом жизнестойкости и уязвимости ребенка в условиях информационной социализации.
Второй раздел посвящен анализу особых вариантов развития, в рамках которого магистранты изучают особенности аномального развития ребенка и закономерности дизонтогенеза детей с ОВЗ; проблемы обучения и развития одаренных детей; генезис, виды и феноменологию девиантного поведения, виды девиантного поведения, включая буллинг, аддикции, суицидальное и самоповреждающее поведение, принципы и методы его диагностики и коррекции. Специальный курс посвящен подростковому возрасту, как возрасту самоопределения и высоких рисков социализации и обретения идентичности. Задачи, принципы, структура и организация деятельности психологической службы в образовании, направленной на профилактику и управление рисками развития, составляют основу формирования программ оптимизации детства и развития ребенка в современном обществе. Особое внимание уделено проблемам обеспечения информационной безопасности детей и подростков.
Третий, практико-ориентированный раздел магистерской программы направлен на освоение магистрантами методами и техниками возрастно-психологического консультирования, разработанного преподавателями программы и получившими признание в профессиональном сообществе, методами психодиагностики психического развития ребенка; диагностики и коррекции детско-родительских отношений и основами экспертно-диагностической деятельности в сфере образования и детства.
Преимущество магистерской программы в том, что она включает как теоретические и теоретико-прикладные знания, так и овладение навыками практической работы в области диагностики и коррекции психологических особенностей современного детства и возможностей управления его рисками. Большое внимание в программе курса занимают практические занятия, направленные на диагностику и коррекцию рисков нормативного психического развитию, определению путей оптимизации психического развития детей и подростков.
Практика и трудоустройство:
Выпускники магистерской программы приобретают специализированные компетенции, которые предоставляют им широкие возможности трудоустройства.
Выпускники программы подготовлены для работы в государственных и частных образовательных организациях, психологических центрах, психологических консультациях, органах опеки, учреждениях здравоохранения, связанных с диагностикой и коррекцией нормативного возрастного психического развития детей и подростков. Психолог в системе образования, психологических центрах и психологических консультациях проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и психологического благополучия, развитие личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и методами психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, возрастно-психологического консультирования обеспечивает оптимизацию развития, социализации и психологического здоровья детей и подростков.
Выпускники подготовлены для работы в области психологической практики, направленной на диагностику, коррекцию и оптимизацию нормативного возрастного психического развития детей и подростков с учетом индивидуальных траекторий развития, возрастно-психологического консультирования по проблемам развития и обучения детей и подростков.
Выпускники магистерской программы приобретают специализированные компетенции, которые предоставляют им широкие возможности трудоустройства.
Выпускники программы подготовлены для работы в государственных и частных образовательных организациях, психологических центрах, психологических консультациях, органах опеки, учреждениях здравоохранения, связанных с диагностикой и коррекцией нормативного возрастного психического развития детей и подростков. Психолог в системе образования, психологических центрах и психологических консультациях проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и психологического благополучия, развитие личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и методами психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, возрастно-психологического консультирования обеспечивает оптимизацию развития, социализации и психологического здоровья детей и подростков.
Выпускники подготовлены для работы в области психологической практики, направленной на диагностику, коррекцию и оптимизацию нормативного возрастного психического развития детей и подростков с учетом индивидуальных траекторий развития, возрастно-психологического консультирования по проблемам развития и обучения детей и подростков.
Элективные дисциплины (модули):
Модуль 1. Особые варианты психического развития в детском возрасте
Модуль 2. Методы психологического сопровождения проблемных вариантов развития в детском и подростковом возрасте
Модуль 1. Особые варианты психического развития в детском возрасте
- Аномальное развитие ребенка
- Профилактика и коррекция девиантного поведения в детском и подростковом возрасте
- Риски информационной социализации в современном мире
- Роль привязанности в развитии ребенка
Модуль 2. Методы психологического сопровождения проблемных вариантов развития в детском и подростковом возрасте
- Психологическая экспертиза в сфере детства
- Методы психологической диагностики личностного развития ребенка
- Методы психологической диагностики умственного развития ребенка
- Принципы, методы и основы организации телефонного онсультирования
Программа курса:
Обязательная часть:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Обязательная часть:
- Методология психологии
- Межкультурная коммуникация
- Научные школы и теории современной психологии
- Психология цифрового общества
- Психология и социальный контекст
- Возрастная психология и психология развития
- Психология общения и разрешения конфликтов
- Качественные методы исследований в психологии
- Математические методы исследований в психологии
- Современные подходы психологии личности
- Экспериментальная психология и планирование исследования
- Основы клинической психологии.
- Психология здоровья
- Психология образования и преподавание психологии
- Когнитивная психология: теория и практика
- Психология консультирования и психотерапия
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
- Детство в современном мире: вызовы, риски, перспективы развития
- Психология семьи и детско-родительских отношений
- Психология подросткового возраста
- Принципы и методы психологического обследования ребенка
- Возрастно-психологическое консультирование по проблемам развития и обучения детей и подростков
- Диагностика и коррекция детско-родительских отношений
- Психологическая служба в системе образования
Итоговая аттестация:
- Госэкзамен
- Выпускная квалификационная работа
Список документов
Все документы в которых ФИО имеют казахские буквы, должны быть переведены на русский язык и нотариально заверены.
- удостоверение личности
- документ об образовании с приложением (в электронном виде, включая все страницы приложения)
- документ о смене фамилии (если имеется) (в электронном виде)
- фотография 3*4, 6 штук
Все документы в которых ФИО имеют казахские буквы, должны быть переведены на русский язык и нотариально заверены.
Хочу поступить в институт !
Подать документы на онлайн обучения по направлению - Психология современного человека: психологические, социальные и технологические контексты развития
Отправляя данные вы соглашаетесь с Политикой конфиденциальности обработки персональных данных
Особенности программы
- Уникальный контент данной программы, учитывающий современные отечественные и зарубежные разработки в области возрастной психологии и психологии развития, клинической психологии, социальной психологии и других направлений общественных и социальных наук, связанных с управлениями рисками в развитии детей и подростков.
- Преподаватели магистерской программы – известные ученые и специалисты в области возрастной психологии и психологии развития, имеющие большой опыт практических и прикладных исследований; по их учебникам, монографиям и статьям студенты всей России изучают основы возрастной психологии и психологии развития. Также преподаватели магистерской программы работают в практической консультативной деятельности по вопросам диагностики, коррекции и оптимизации личностного и познавательного развития детей и подростков.
- Авторские курсы, разработанные именно преподавателями данной магистратуры, с учетом современных достижений психологической науки.
- Постоянное обновление теоретического, прикладного и практического содержания курсов. Это важно для данной программы, так как позволяет с одной стороны учесть и проконтролировать риски современного детства, а с другой, использовать новые возможности оптимизации психического развития детей и подростков
- Активная включенность студентов в научно-исследовательскую и практическую диагностическую деятельность
Для кого программа
- Психологи, которые заинтересованы в повышении своих компетенций в области современной психологии развития для оптимизации индивидуальных траекторий развития детей и подростков в рамках возрастно-психологического подхода.
- Представители помогающих профессий (психотерапевты, педагоги, социальные работники, врачи, юристы), работающие с детской и подростковой аудиторией, которые хотят повысить свою квалификацию в современной возрастной психологии.
- Консультирующие практические психологи и психотерапевты, работающие с детьми и подростками, а также семьями по вопросам детско-родительских отношений.
- Родители и педагоги, заинтересованные в помощи детям и подросткам в вопросах оптимизации психического развития и минимизации влияния рисков.
По итогу обучения
- Получат знания о развитии детства в истории общества и трендах его развития, условиях психического развития детей и подростков в современном мире, рисках для их психического развития
- Получат знания о принципах и методах психологического обследования ребенка
- Овладеют психодиагностическим инструментарием для определения личностного и умственного развития детей и подростков
- Получат знания об особенностях детско-родительских отношений и овладеют методами их диагностики и коррекции
- Получат знания о задачах, направлениях и организации психологической службы в системе образования
- Получат знания о профилактике и коррекции девиантного поведения в детском и подростковом возрасте
- Получат знания об особенностях аномального развития ребенка
- Овладеют базовыми знаниями и методами проведения психологической экспертизы в сфере детства.
Подача документов на поступление!
- удостоверение личности
- документ об образовании с приложением (в электронном виде, включая все страницы приложения)
- документ о смене фамилии (если имеется) (в электронном виде)
- фотография 3*4, 6 штук
Все документы в которых ФИО имеют казахские буквы, должны быть переведены на русский язык и нотариально заверены
